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全勝:德國研修 且學且思
點擊數:1003  錄入時間:2018-10-31

  108日至28日,我很榮幸作為骨干教師參加了省教育廳組織的為期21天的赴德研修國培項目。本次出國研修是省教育廳的精準扶貧項目,23位成員來自省內職業院校的校長、書記和骨干教師,重點偏向湘西、懷化、張家界等地區,主要目的學習德國的雙元制職業教育、德國工業4.0和職業教育教學法等,借鑒先進經驗促進學校乃至湖南職教發展。

一、德國的雙元制職業教育

德國在制造業的卓越成就歸功于德國政府對職業教育的大量投入,尤其是德國雙元制職業教育為德國培養了大批量的技工人才。研修團隊深入到德國工商聯合會(IHK)、職業院校和合作企業,深度了解德國雙元制職業教育的政策文件和法律保障:所有企業都是IHK等聯合會會員,IHK制定職業標準和課程框架,督導協調職業教育的實施過程,獨立認證職業資格證書,評估企業和學校雙元制職業教育的辦學資質等。

雙元制職業教育的學生都是由企業招聘,簽訂勞動合同的準員工,原則上一周三天半在企業上崗實踐,一天半在學校理論實訓,企業支付學生的培訓費、生活費和保險等。根據專業不同,二年半或三年半學生畢業要通過職業資格證考核后才能到公司就業。

為保證教育質量,雙元制職業教育師資要求高,學校理論教師必須碩士畢業,有企業實踐經驗,通過教學法考試才有資格。企業培訓師除了工作經驗外,還要通過IHK資格認證。學校理論(20人左右)和實訓都是小班制(10人左右),每名學生實訓都有工作臺,小組協作或獨立完成項目任務,實訓室場室較小,但設備先進,工位擺放有序,干凈整潔,7S整理很到位。

德國中學生60%以上愿意就讀職業院校和培訓從事技工工作。因為德國社會崇尚尊重技工。德國企業家認為,一流的產品需要一流的技工來制造。德國技工的工資普遍較高,他們在社會上同樣享受其他“高等職業”所擁有的聲譽和尊敬。德國的工匠精神就是嚴謹、規范、一絲不茍,無論是工程師還是普通的技工,每人都有一手絕活。同時德國的教育通道對任何人、在任何時候均非常暢通。從事技工的人,也可以申請進入應用技術大學繼續深造,畢業后拿到國家承認的碩士文憑。同時國家有職業康復機構進行免費轉崗培訓,讓每個再就業員工能很好適應新的崗位。

二、德國工業4.0

工業4.0是由政府《德國2020高技術戰略》中所提出的十大未來項目之一。它利用物聯信息系統將生產中的供應,制造,銷售信息數據化、智慧化,最后達到快速,有效,個人化的產品供應。工業4.0旨在通過智能工廠、智能生產和智能物流提升制造業的智能化水平。

德國各企業和職業學校積極合作試點共同建設工業4.0的實訓室,讓學生充分了解工業4.0的廣泛應用和實踐,促進職業學校學生適應工業4.0的發展,積極應對末來企業的需求。德國大中型企業中大多數的流水生產線基本上都由智能機器人按流程作業,提升了產品工藝和勞動效率。例參觀的奔馳公司的汽車裝配車間90%的工作都是智能化生產,只有10%的技術員對設備進行調試和維護。因此企業在招聘員工時很注重學生的信息化職業素養,以便對接到工業4.0

三、行動導向教學法

行動導向的職業教育是將認知過程與職業活動結合在一起,強調為了行動而學習通過行動來學習,讓小組團隊通過獲取信息、制定計劃、實施計劃、評估計劃,在動手的實踐中,掌握職業技能、習得專業知識,從而構建屬于自己的經驗和知識體系。同時,職業行動導向按職業任務設置構建學習領域,一個學習領域的組成包括學習目標、學習內容和學習時間等三個部分。一般來說,每個職教專業的課程由1020學習領域組成。

研修團隊在哈博爾格學院認真學習德國職業教育的行動導向教學法,通過小組協作完成“中國高鐵動畫”制作項目,體驗情境教學中的獲得信息、規劃、判斷、實施、檢查、反饋等環節,行動導向教學目標不注重結果,重點是培養學生的專業能力、學習能力、社會能力、方法能力和個性化能力等,促進學生的適應社會的可持續發展。

德國研修受益匪淺,開闊了眼界,體驗了文化,提升了認識,更新了觀念,明確了責任,我要將所看、所想、所思等積極應用到學校教育改革上,應用于教學實踐中,應用于產教融合里等,為促進學校卓越發展努力。

 

 

 

 

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